18ª AULA: TEMPOS PRÉ-HISTÓRICOS E CIÊNCIA (COMO O GÊNERO HOMO CHEGOU AO SAPIENS, SAPIENS?)!

O professor retomou as aulas anteriores, sobre noções de Lógica, e, de imediato, passou a contextualizar a presente aula, do seguinte modo:

Somente o Gênero, Espécie e subespécie do Homo, Sapiens, sapiens é capaz de fazer ciência, isso porque ele é o único que consegue alcançar um pensamento abstrato.

Nesse sentido, na aula de hoje os alunos foram convidados a pesquisarem um pouco, desde a Pré-História, o nascimento de nossa mente, e, consequentemente, o nascimento da Ciência.

 A pergunta da vez, é: como evoluímos até chegar ao estágio de "Sapiens, sapiens"?

Para proceder à pesquisa, aos alunos foram oferecidas dua opções: 

a) assistir o documentário "THE BIRD of Human Mind. Directed by Christopher Rowley. Richmond: CineNova Productions Inc., 1999" ("O Nascimento da Mente"), o que pode ser retomado, abaixo:

 b) e/ ou ler as páginas 31 (em diante) do livro "ROSA, Carlos Augusto de Proença. História da ciência: da antiguidade ao renascimento científico. Brasília: FUNAG, 2012.", o que pode ser retomado:

::: AQUI! :::

17ª AULA: A LÓGICA COMO PENSAMENTO RIGOROSO: NOÇÕES DE LÓGICA (RETOMADA PARA PODER DESENVOLVER)!

Obs.: nesta aula, em virtude do diminuto número de alunos, os dois oitavos anos estavam juntos.

O professor retomou as últimas aulas, e, de imediato, passou a contextualizar o porquê da temática da presente aula, a saber: como visto nas aulas passadas, e até mesmo no ano anterior, desde as leituras de Carl Sagan (capítulo 1: "A coisa mais importante" (de "O mundo assombrado pelos demônios")), temos que o método científico é mais importante até do que as próprias descobertas científicas, visto que, é do método que emergem as descobertas. Por outras palavras, sem o método, não teríamos a certeza de termos alcançado um conhecimento seguro e não teríamos feito descoberta alguma.

Deste modo, devemos, na disciplina de Iniciação Científica, recebermos noções de formas de pensar corretas de pensar, de Lógica, entendida com a "ciência das leis do raciocínio", para, que, assim, possamos dentro da dinâmica da Ciência, garantir um conhecimento científico, para que tenhamos sempre mais certeza a respeito deste conhecimento e de sua garantia.

Feitas as contextualizações acima, o professor procedeu à aula expositiva dialogada.

Alguns dos elementos vistos, foram:

➸ Definição 1 de 2 para Lógica: "É a ciência que estuda as leis do pensamento."

➸ Definição 2 de 2 para Lógica: "É a ciência que estuda as leis do raciocínio."

➸ Diferença entre o pensar e o raciocinar

➸ o que é Lógica

➸ Aristóteles (Séc. IV a.C.) e suas contribuições para a lógica:

- Válido

- Não Válido

- Contraditório

- Universal 

- Particular

16ª AULA: A LÓGICA COMO PENSAMENTO RIGOROSO: NOÇÕES DE LÓGICA (DESENVOLVIMENTO)!

Obs.: nesta aula, em virtude do diminuto número de alunos, os dois oitavos anos estavam juntos.

Nesta aula foi feita a retomada da aula anterior, bem como, a resolução e correção dos exercícios presentes em "GALDINO, André Luiz. Notas de Aula: lógica, indução e iniciação matemática. Giânia: UFG, 2016", à página 57.

Em seguida, utilizando-se da mesma dinâmica da aula anterior, foi dada sequencia à leitura da apostila (página 58).

Os elementos vistos, foram:

➸ Proposições universais

➸ Proposições existenciais ou particulares

➸ Proposições afirmativas

➸ Proposições negativas

Feito isso, os alunos passaram a resolução de questões à página 59, da apostila acima citada.