10º AULA? PRODUÇÃO DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS A RESPEITO DA "OBSERVAÇÃO" DENTRO DO "MÉTODO"!

Nestes encontros; manhã, primeiro período; tarde, primeiro, pós convivência, os estudantes trabalharam em suas produções textuais a respeito da Observação dentro do Método Científico.

Como curiosidade, traz-se, aqui, um estímulo e uma orientação, que serviram como instrução, tanto pela manhã, quanto à tarde: o professor passou no quadro, bem como, comentou a reflexão abaixo:

"É ao escrever que eu penso" (Clarice Lispector (1920-1977))

 

A ucraniana, apaixonada pela língua portuguesa, Chaya Pinkhasivna Lispector (1920-1977), naturalizada brasileira como Clarice Lispector.
CLARISSE LISPECTOR. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2025. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Clarice_Lispector>. Acesso em: 26 jun. 2025.

As produções textuais dos estudantes serão publicadas em suas Jornadas de Aprendizagens.

9ª AULA: PRODUÇÃO TEXTUAL SOBRE A OBSERVAÇÃO DENTRO DO MÉTODO!

Neste encontro, os estudantes trabalharam em suas produções textuais a respeito da Observação no contexto do Método Científico.

Os textos serão publicados nos Portfólios dos alunos! 

8ª AULA: CONCLUSÃO DAS AULAS TEÓRICAS A RESPEITO DA "OBSERVAÇÃO", DENTRO DO "MÉTODO"!

Neste encontro, o professor concluiu as explicações a respeito da Observação no contexto do Método, o que foi feito através de aula expositiva dialogada, ilustrada por uma apresentação de Power Point, projetada na "TV" itinerante da escola.

A apresentação trazia uma série de figuras que convidavam à seguinte reflexão: meus olhos estão observando o objeto de modo isento, ou, pelo contrário, estão colocando nele, no objeto, algo que eles (os olhos) querem ver?

Mote da aula: observar é mais do que o mero olhar...

7ª AULA: A "OBSERVAÇÃO", DENTRO DO "MÉTODO" (INTRODUÇÃO)!

 Aula expositiva doilogada sobre a Observaçõa dentro do Método Científico.

De posse de um notebook, com o recurso da Internet e de uma apresentação de Power Point, reproduzida na televisão itinerante da escola, o professor mostrou para os estudantes que observar é mais que o mero olhar...

Aos alunos, foram apresentadas uma série de ilusões de óptica que demonstravam que nossos olhos são falívies, bem como, muitas vezes, nossos cérebro acaba por inserir, no objeto observado, elementos que não existem, que não estão no objeto, mas, somente, em nossa mente.

Assim, as noções de acuidade visual e acuidade mental foram trabalhadas, bem como, a da necessária experiência, atenção e medição quando estamos falando de observação. 

6ª AULA: COMO (RE)CONSTRUIR O PÁTHOS?!

Aula expositiva dialogada que procurava responder à seguinte questão: como (re)construir o Páthos?

Na aula, os alunos foram convidados a pensar a questão, do seguinte modo: em uma sociedade global indiferente, como fazer para cultivar um Espírito Científico, por assim dizer, de espanto e de curiosidade?

Esta aula foi uma retomada e aprofundamento, enfim, uma recomposição da quarta aula do presente Ano Lativo, a saber: O NASCIMENTO DA CIÊNCIA E O SEU MOTOR: O PÁTHOS!.

5ª AULA: FORMAS DE PENSAR, EM CIÊNCIAS!

Aula expositiva dialogada a respeito da terminologia Formas de Pensar, que, para nós, em Iniciação Científica, está intimamente relacionada à Lógica Formal, no sentido de seguir passos lógicos - silogismos - como se verá a diante.

Fez-se isso para retomar, para nivelar os alunos novos, ao nível do grupo que já acompanha as aulas de Iniciação Científica desde o 6º ano, bem como, para aprofundar as noções compreendidas até aqui.

O professor explicou as lógicas às quais se pretende chegar partindo de pensamentos, por assim dizer, menos lógicos até os pensamentos mais lógicos. Deste modo, partiu-se do niilismo, como sendo o ceticismo absoluto, mas que, estranhamente, não segue a sua própria "lógica"; ao atravessar uma avenida, por exemplo, céticos esperam o semáforo vermelho. Passou-se à Doxa, o conhecimento popular, e, como é tempo de Páscoa, usou-se o exemplo do chá de marcela, e de sua colheita, que acaba  por unir tradição, conhecimento popular, Fé e Ciência. Chegou-se às lógicas difusas, lógicas, por assim dizer, "ilógicas", que se valem das lógicas Fuzzy, das lógicas caóticas, do efeito borboleta, proposto pelo filósofo, meteorologista e matemático estadunidense, Edward Lorenz (1917-2008). Concluiu-se com aquilo que é o projeto da disciplina, a saber, as lógicas formais, ou, por assim dizer, lógicas silogisticas e aristotélicas.

Explicou-se que, em termos de fazer Ciência, em nível de Iniciação, essas são as lógicas por nós desejadas, pois elas é que garantem conclusões válidas, e, na medida do possível, conclusões necessárias; necessárias em termos de verdade, de verdade axiomática. 

Aspecto do conteúdo abordado, durante a aula, no quadro da sala de aula!

4ª AULA: O NASCIMENTO DA CIÊNCIA E O SEU MOTOR: O PÁTHOS!

Nesta aula, o professor instruiu a respeito do nascimento da Ciência, tomando como ponto de partida uma Escola, por assim dizer, Ocidental, ou seja, partindo do Pensamento Ocidental, com a Ciência, assim, tendo nascido, de modo clássico e tradicional, com os gregos.

Instrui-se a respeito de alguns das hipóteses que responderam a problemas desde os pré-socráticos; Tales de Mileto (624 a.C.-a.C. 546), e a sua noção relativa à água; Anaximandro (a.C. 610-546 a.C.), também de Mileto, e a seu Ápeiron, o ilimitado; Anaxímenes (588 a.C.-524 a.C.), igualmente de Mileto, e o ar, como base de todas as coisas; instruiu-se ainda sobre Heráclito de Éfeso (500 a.C.-450 a.C.) e Pitágoras (570 a.C.- 500-490 a.C.), respectivamente, com os seus conceitos de impermanência e número, como base, por assim dizer, de todas as coisas.